ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ
ﻴﻌﻴﺵ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻴﻥ ؛ ﺍﻻﻭﻝ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺸﺄ ﻗﺒﻝ ﺒﻼﻴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﺸﺄﻩ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ .ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻜﻼ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻟﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻝ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ. ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍ ، ﻭﻜﺎﻥ ﺠﻝ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻨﻔﺴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﺍﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻘﺩ ﺍﻤﺘﻠﻙ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﺴﺘﻬﻼﻜﻬﺎ، ﻭﺍﻨﺘﺎﺝ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ، ﻭﺘﺸﻜﻴﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ، ﺒﺤﻴﺙ ﺍﺼﺒﺢ ﻴﻬﺩﺩ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ.ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﻭﺍﻻﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﺭ ﻭﺍﻟﺼﻴﺩ ﺍﻟﺠﺎﺌﺭ ﻭﻗﺴﻭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ . ﻭﺒﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻴﺱ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻨﺎ ﻭﺍﻨﻤﺎ ﺍﻤﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻋﻨﺎﻗﻨﺎ ﻟﻼﺠﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ، ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻀﻤﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺎ ﻻﻨﻔﺴﻨﺎ ﻭﻟﻼﺠﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ،ﻓﺎﻨﻨﺎ ﻨﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤﻝ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻨﻔﻌﻝ ﻻﺠﻠﻪ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﺴﻨﻔﻌﻝ ﻟﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﺔ .ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ ﻗﺒﻝ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ .
ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ
ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ environner ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ : . ﺒﺎﻨﻬﺎ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺤﺼﻝ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻪ 1 ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻤﻥ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ . ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ 2
(ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ 1)ﻭ ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ
)ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ (
(1)ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ
ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻴﺘﺨﺫ ﻓﻴﻪ ﻤﻨﺯﻟﻪ ﻭﻋﻴﺸﻪ ﻭﻗﺩ ﺍﺸﺘﻘﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺒﺎﺀ ) ﺒﻭﺃ ( ، ﻭﻴﻘﺎﻝ ﺘﺒﻭﺃﺕ ﻤﻨﺯﻻ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻨﺯﻟﺘﻪ ﻭﻫ
ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ : ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺸﻘﻴﻥ ﻫﻤﺎ : .ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ :ﻭﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻴﻨﻤﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ 1 ﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ .ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ :ﻭﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺄﻫﺎ ﺴﺎﻜﻨﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ 2 ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ . : ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ 3ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ :ﻭﻴﻤﺜﻝ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﺠﺩﻫﺎ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺯ ﻭﺠﻝ 1
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ:ﻭﺘﺸﻤﻝ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺎ ﺃﻨﺸﺄﻩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ 2 ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻜﺎﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ …ﺍﻟﺦ .
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ:ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺸﺅﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ 3 ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ . ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺭﻜﻨﺎ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ.
ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ :ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻨﺎ ﻭﻤﻭﻗﻌﻨﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻨﺴﺒﻴﺎ ،ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺎﻤﻝ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻨﺎ ﺒﺸﻜﻝ ﻭﺍﺴﻊ ﺸﻤﻭﻟﻲ .ﻭﻴﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ ﺍﻟﻰ ﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺤﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺤﻠﻭﻝ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻭﺠﺩﻫﺎ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ .
ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ ( )ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ.
ﻭ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺘﺸﻤﻝ : . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ :ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻻﺭﺽ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺸﻜﻝ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﺴﻁﺢ ﺍﻻﺭﺽ 1 ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺒﺎﻁﻥ ﺍﻻﺭﺽ ﻜﺎﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻭﺍﻟﺒﺘﺭﻭﻝ.ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩﺓ )ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ( :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺕ ﺍﻻﺭﺍﻀﻲ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ 2 ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻀﺠﻴﺞ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ. . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻌﻤﻝ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ 3 ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ . . . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ :ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ 4 . . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻝ ﻭﺍﻟﺒﻁﺎﻟﺔ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ 5
ﻤﺭﺍﺤﻝ ﺘﻁﻭﺭ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ: ﻟﻘﺩ ﻤﺭﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻤﺭﺍﺤﻝ ﺘﻭﻀﺢ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﺘﺩﺭﺝ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺘﻌﻘﻴﺩﻫﺎ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻴﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺍﻭﻻ :ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﺩ: ﻟﻘﺩ ﻋﺎﺵ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﻝ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻭ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﻬﻡ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻴﺫﻜﺭ ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻴﺩ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ﻟﻠﺤﺼﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻏﺫﺍﺌﻬﺎ ﻭﺘﺘﻨﻘﻝ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻻﺨﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ .ﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤﻝ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻫﻲ ﻋﻭﺍﻤﻝ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﺯﺤﻑ ﺍﻟﺠﻠﻴﺩﻱ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺭﻕ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ .
ﺜﺎﻨﻴﺎ:ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ . ﺁﻻﻑ ﺴﻨﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻭﻟﻐﺎﻴﺔ ﺒﺩﺀ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ 10ﻭﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﺒﻝ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺒﺩﺃ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺒﺤﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻟﺯﺭﺍﻋﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﺼﻴﻝ ﻤﻤﺎ ﺍﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ.
ﺭﺍﺒﻌﺎ:ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ
ﻭﺘﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﻭﻟﻐﺎﻴﺔ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻻﺤﻔﻭﺭﻱ ﻜﻤﺎ ﻫﺎﺠﺭﺕ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ . ﻭﻗﺩ ﺍﻨﺘﺞ ﻤﻭﺍﺩ ﻏﺭﻴﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﺴﺒﻕ ﺍﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻀﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻜﺎﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﻠﻤﺭﺍﺕ . ﻭﻗﺩ ﺃﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﻜﻝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﻭﺍﻀﻌﻲ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ.
ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﻫﺫﻩ ، ﺨﺎﻤﺴﺎ :ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ : ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ .ﻭﻗﺩ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ، ﻭﺠﻌﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻗﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭﻝ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺯﺍﺩﺕ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺯﺍﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻻﺤﻔﻭﺭﻱ ﻭﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺍﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻭﻱ ، ﺒﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﺎﺌﺽ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺎﺯ ، ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻨﺘﺠﺕ ﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﻏﺭﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﻠﻤﺭﺍﺕ ﺒﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ .
ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ: ﻟﻘﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻴﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ: . ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻬﺎﺌﻝ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﺼﻝ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﻘﻠﻕ ، ﺤﻴﺙ ﻴﺯﻴﺩ 1 ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻓﺭﺩ 100 ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻨﺴﻤﺔ ، ﻭﻴﻀﺎﻑ ﻟﻬﻡ 6.3ﻋﺩﺩ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﺴﻨﻭﻴﺎ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻓﻘﺭﺍ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ ﻟﻼﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﻤﻥ ﻗﺒﻝ ﺴﻜﺎﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻥ .ﻭﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﺎﻋﻑ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺨﻼﻝ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻀﻌﺎﻑ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ .
. ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺕ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻔﻘﻴﺭﺓ ﺠﻭﻋﺎ ً ﻭﻴﺅﺜﺭ 2 ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻭﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭ.
. ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺘﻠﻭﺙ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﻋﻠﻰ 3 ﺘﻭﻓﺭ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﺏ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ.
ﺤﻴﺙ ﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺘﺘﻨﺎﻗﺽ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻜﻤﺎ ، . ﺍﻟﺤﺼﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ 4 ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺤﺩﻭﺙ ﺃﻤﻥ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺒﺘﺭﻭﻝ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﻤﻨﻬﺎ. . ﺇﻥ ﺤﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ 5 ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻭﻏﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺩﻓﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺤﺭﺍﺭﺓ . ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺒﺤﺭ ، ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ًَ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ . ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻤﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﻓﻲ 6 ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ. . . ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ 7 . . ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻜﻡ ﻫﺎﺌﻝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ 8
ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻘﺩ ﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ، ﻓﻘﺩ ﺍﺸﺘﻜﻰ ﺍﻓﻼﻁﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻗﺒﻝ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺌﺔ ﻋﻥ ﻗﻁﻊ ﺍﻻﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ ﻭﺍﻟﺴﻔﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻤﻤﺎ ﺍﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﺼﺤﺭ.ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﺒﻤﺸﺎﻜﻝ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻭﺍ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻤﺭ ﺍﺨﻼﻗﻲ ﻭﺠﻤﺎﻟﻲ ﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ.ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭﻟﻭﺍ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ .
ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻤﻕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻜﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺼﺒﺤﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﻗﻠﻕ ﻟﻼﻨﺴﺎﻥ .ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻋﻘﺩﺕ
ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻨﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻝ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﺜﺎﺭﻫﺎ .ﻭﻗﺩ ﺍﻜﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻭﻫﺭﻫﺎ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ، ﻭﺍﺫﺍ ﺍﺭﺩﻨﺎ ﺍﻥ ﻨﺤﻘﻕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﺎﻥ ﺍﻻﻤﺭ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻫﻭ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻱ ﺠﻬﻭﺩ ﺘﺒﺫﻝ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ ﺘﻌﺩﻴﻼ ﻟﺴﻠﻭﻜﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻌﻴﺎ ﻻﻜﺴﺎﺒﻪ ﻗﻴﻤﺎ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺒﺩﻋﻪ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺯ ﻭﺠﻝ . ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻻﻨﻘﺎﺫ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻤﻤﺎ ﺼﻨﻌﺕ ﺍﻴﺩﻴﻬﻡ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﺍﻟﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﻌﻴﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ.
ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﻤﻔﻬﻭﻡ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﻡ ﻴﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺒﻌﺩ ﻋﻘﺩ ( ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ 1972)ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺴﺘﻭﻜﻬﻭﻟﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒﻝ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ .ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻭﻗﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺍﺼﺒﺢ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺘﺼﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ .
ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭﻝ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻴﻝ ﻭﺍﻉ ﻭﻤﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ، ﻭﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺍﻥ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﺭﺩﻴﺎ ﻭﺠﻤﺎﻋﻴﺎ ﺤﻝ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺍﻥ ﻴﺤﻭﻝ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ، ﻭﺍﻟﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻊ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ.
ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ، ﻭﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺤﻝ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ . ﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻟﺫﻟﻙ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺍﺩﻉ ﺫﺍﺘﻲ ﻴﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺩﺍﺨﻝ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ .ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺍﺩﻉ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺍﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼﻐﺭ.
ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ
ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺠﺩﻭﻝ ﺭﻗﻡ ( )ﺒﺎﻴﺠﺎﺯ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻻﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ : ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩﻩ ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻭﻜﻬﻭﻟﻡ /ﺍﻟﺴﻭﻴﺩ ﺍﻋﺘﺭﻑ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ 1972 ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺍﺸﺎﺭ 1976 ﺼﺩﻭﺭ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﺒﻠﻐﺭﺍﺩ ﻋﺎﻡ 1975 ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺒﻠﻐﺭﺍﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻜﺎﻨﻪ ﺍﻜﺜﺭ ﻭﻋﻴﺎ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ،ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﺠﻝ ﺍﻟﻌﻤﻝ، ﻓﺭﺍﺩﻯ ﻭﺠﻤﺎﻋﺎﺕ، ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﻤﻨﻊ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﺍﻋﻁﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻭﺴﻊ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻴﺸﻤﻝ ﺠﻭﺍﺘﺒﻬﺎ 1977 ﺍﻋﻼﻥ ﺘﺒﻠﻴﺴﻲ/ﺠﻭﺭﺠﻴﺎ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ، ﻜﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ. . ﻭﻀﻊ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ 1987 ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻤﻭﺴﻜﻭ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ )ﺭﻴﻭ ﺩﻱ ﺠﺎﻨﻴﺭﻭ / ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴﻝ( ﺩﻋﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ 1992 ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ، ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ.ﻭﺍﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻴﺩﺨﻝ ﻓﻲ ﺼﻤﻴﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ، ﻭﻟﻪ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻥ ﻴﺤﻴﺎ ﺤﻴﺎﺓ ﺼﺤﻴﺔ ﻭﻤﻨﺘﺠﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ ﺠﻭﻫﺎﻨﺴﺒﺭﻍ /ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ 2002 ﻭﺍﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ . ﺠﺩﻭﻝ ﺭﻗﻡ : ( )ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ.
ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ: ﻟﻘﺩ ﺩﻋﺎ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﺴﺎﺱ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻁﺎﺭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻨﻅﺭﻱ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﻟﻴﻪ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ، ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﻋﻭﺍﺕ ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺱ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺠﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ: . ﺘﺘﺼﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ، ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﻤﺠﺎﻻﺕ 1 ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. . ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻗﻴﻥ ﻤﺤﻠﻲ ﻭﻋﺎﻟﻤﻲ، ﺍﺫ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻭﻻ ﺍﻟﻰ 2 ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﻬﻤﻬﺎ ، ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻴﻘﺘﻨﻊ ﺒﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ. . . ﻟﻘﺩ ﺍﺤﺩﺙ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻭﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ ﻋﺏﺀ ﺍﻻﺼﻼﺡ 3 . ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺭﻓﺎﻩ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺠﻭﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ ﺍﻟﺭﺍﺌﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻨﻬﺎ 4 ﺤﻭﻝ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤﻝ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ. . ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺘﺠﺎﻩ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ ﺒﺸﻘﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ 5 ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻨﻬﺎ. . . ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ 6
ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺸﻜﻝ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻰ : . . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤﻝ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺼﺤﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﺴﻼﻤﺘﻪ 1 . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺍﻟﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ 2 ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ . . . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺎﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ 3 . . ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺤﻭﻝ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ 4
ﺃﺸﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﺘﺸﻤﻝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:
1
ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺠﻲ :ﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺩﺨﺎﻝ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ 2
ﻤﺩﺨﻝ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ :ﺘﻀﻤﻴﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺃﻭ ﻓﺼﻝ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ . 3
ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻝ :ﻴﺘﻤﺜﻝ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﻤﻨﻬﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺴﺘﻘﻝ ﻭﻴﻨﺎﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻗﺒﻝ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ.
ﻴﻌﻴﺵ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻴﻥ ؛ ﺍﻻﻭﻝ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺸﺄ ﻗﺒﻝ ﺒﻼﻴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻨﻴﻥ ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﺸﺄﻩ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ .ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻜﻼ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻟﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻝ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ. ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍ ، ﻭﻜﺎﻥ ﺠﻝ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻨﻔﺴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﺍﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻘﺩ ﺍﻤﺘﻠﻙ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﺴﺘﻬﻼﻜﻬﺎ، ﻭﺍﻨﺘﺎﺝ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ، ﻭﺘﺸﻜﻴﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ، ﺒﺤﻴﺙ ﺍﺼﺒﺢ ﻴﻬﺩﺩ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻜﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ.ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﻭﺍﻻﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﺭ ﻭﺍﻟﺼﻴﺩ ﺍﻟﺠﺎﺌﺭ ﻭﻗﺴﻭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ . ﻭﺒﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻴﺱ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻨﺎ ﻭﺍﻨﻤﺎ ﺍﻤﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻋﻨﺎﻗﻨﺎ ﻟﻼﺠﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ، ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻀﻤﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺎ ﻻﻨﻔﺴﻨﺎ ﻭﻟﻼﺠﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ،ﻓﺎﻨﻨﺎ ﻨﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤﻝ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻨﻔﻌﻝ ﻻﺠﻠﻪ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﺴﻨﻔﻌﻝ ﻟﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﺔ .ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤﻝ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ ﻗﺒﻝ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ .
ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ
ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ environner ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ : . ﺒﺎﻨﻬﺎ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﺤﺼﻝ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻪ 1 ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻤﻥ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ . ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ 2
(ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ 1)ﻭ ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ
)ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ (
(1)ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ
ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻴﺘﺨﺫ ﻓﻴﻪ ﻤﻨﺯﻟﻪ ﻭﻋﻴﺸﻪ ﻭﻗﺩ ﺍﺸﺘﻘﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺒﺎﺀ ) ﺒﻭﺃ ( ، ﻭﻴﻘﺎﻝ ﺘﺒﻭﺃﺕ ﻤﻨﺯﻻ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻨﺯﻟﺘﻪ ﻭﻫ
ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ : ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺸﻘﻴﻥ ﻫﻤﺎ : .ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ :ﻭﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻴﻨﻤﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ 1 ﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ .ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩ :ﻭﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺄﻫﺎ ﺴﺎﻜﻨﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ 2 ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺍﺕ ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ . : ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﻴﻁﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ 3ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ :ﻭﻴﻤﺜﻝ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﺠﺩﻫﺎ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺯ ﻭﺠﻝ 1
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ:ﻭﺘﺸﻤﻝ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺎ ﺃﻨﺸﺄﻩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ 2 ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻜﺎﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ …ﺍﻟﺦ .
.ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ:ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺸﺅﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ 3 ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ . ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺭﻜﻨﺎ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ.
ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ :ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻨﺎ ﻭﻤﻭﻗﻌﻨﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻨﺴﺒﻴﺎ ،ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺎﻤﻝ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻨﺎ ﺒﺸﻜﻝ ﻭﺍﺴﻊ ﺸﻤﻭﻟﻲ .ﻭﻴﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ ﺍﻟﻰ ﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺤﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺤﻠﻭﻝ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻭﺠﺩﻫﺎ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ .
ﺍﻟﺸﻜﻝ ﺭﻗﻡ ( )ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺨﺭﻯ.
ﻭ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺘﺸﻤﻝ : . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ :ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻻﺭﺽ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺸﻜﻝ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﺴﻁﺢ ﺍﻻﺭﺽ 1 ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺍﻟﺜﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺒﺎﻁﻥ ﺍﻻﺭﺽ ﻜﺎﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻭﺍﻟﺒﺘﺭﻭﻝ.ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﻭﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻲ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩﺓ )ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ( :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻﺕ ﺍﻻﺭﺍﻀﻲ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ 2 ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻀﺠﻴﺞ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ. . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻌﻤﻝ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ 3 ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ . . . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ :ﻭﺘﺸﻤﻝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ 4 . . ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ :ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻝ ﻭﺍﻟﺒﻁﺎﻟﺔ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ 5
ﻤﺭﺍﺤﻝ ﺘﻁﻭﺭ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ: ﻟﻘﺩ ﻤﺭﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻤﺭﺍﺤﻝ ﺘﻭﻀﺢ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﺘﺩﺭﺝ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺘﻌﻘﻴﺩﻫﺎ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻴﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺍﻭﻻ :ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﺩ: ﻟﻘﺩ ﻋﺎﺵ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻻﻭﺍﺌﻝ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﻝ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻭ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﻬﻡ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻴﺫﻜﺭ ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻴﺩ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ﻟﻠﺤﺼﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﻏﺫﺍﺌﻬﺎ ﻭﺘﺘﻨﻘﻝ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻻﺨﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ .ﻟﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤﻝ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻫﻲ ﻋﻭﺍﻤﻝ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﺯﺤﻑ ﺍﻟﺠﻠﻴﺩﻱ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺭﻕ، ﻭﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ .
ﺜﺎﻨﻴﺎ:ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ . ﺁﻻﻑ ﺴﻨﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻭﻟﻐﺎﻴﺔ ﺒﺩﺀ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ 10ﻭﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﺒﻝ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺒﺩﺃ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺒﺤﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻟﺯﺭﺍﻋﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﺼﻴﻝ ﻤﻤﺎ ﺍﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ.
ﺭﺍﺒﻌﺎ:ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ
ﻭﺘﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﻭﻟﻐﺎﻴﺔ ﻤﻨﺘﺼﻑ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻻﺤﻔﻭﺭﻱ ﻜﻤﺎ ﻫﺎﺠﺭﺕ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ . ﻭﻗﺩ ﺍﻨﺘﺞ ﻤﻭﺍﺩ ﻏﺭﻴﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﺴﺒﻕ ﺍﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻀﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻜﺎﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﻠﻤﺭﺍﺕ . ﻭﻗﺩ ﺃﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﻜﻝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﻭﺍﻀﻌﻲ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ.
ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﻫﺫﻩ ، ﺨﺎﻤﺴﺎ :ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ : ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ .ﻭﻗﺩ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ، ﻭﺠﻌﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻗﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭﻝ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺯﺍﺩﺕ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺯﺍﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﺍﻻﺤﻔﻭﺭﻱ ﻭﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺍﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻭﻱ ، ﺒﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﺎﺌﺽ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺎﺯ ، ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻨﺘﺠﺕ ﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﻏﺭﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﺜﻝ ﺍﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﻠﻤﺭﺍﺕ ﺒﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ .
ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ: ﻟﻘﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻴﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ: . ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻬﺎﺌﻝ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﺼﻝ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﻘﻠﻕ ، ﺤﻴﺙ ﻴﺯﻴﺩ 1 ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻓﺭﺩ 100 ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻨﺴﻤﺔ ، ﻭﻴﻀﺎﻑ ﻟﻬﻡ 6.3ﻋﺩﺩ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﺴﻨﻭﻴﺎ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻓﻘﺭﺍ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ ﻟﻼﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﻤﻥ ﻗﺒﻝ ﺴﻜﺎﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻥ .ﻭﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﺎﻋﻑ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺨﻼﻝ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻀﻌﺎﻑ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ .
. ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺕ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻝ ﺍﻟﻔﻘﻴﺭﺓ ﺠﻭﻋﺎ ً ﻭﻴﺅﺜﺭ 2 ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻬﺩﺩ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻭﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭ.
. ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺘﻠﻭﺙ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﻋﻠﻰ 3 ﺘﻭﻓﺭ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺸﺭﺏ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ.
ﺤﻴﺙ ﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺘﺘﻨﺎﻗﺽ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻜﻤﺎ ، . ﺍﻟﺤﺼﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ 4 ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺤﺩﻭﺙ ﺃﻤﻥ ﺴﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺒﺘﺭﻭﻝ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﻤﻨﻬﺎ. . ﺇﻥ ﺤﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ 5 ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻭﻏﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺩﻓﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺤﺭﺍﺭﺓ . ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺒﺤﺭ ، ﺍﻷﺭﺽ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ًَ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ . ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻤﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﻓﻲ 6 ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ. . . ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ 7 . . ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻜﻡ ﻫﺎﺌﻝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ 8
ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻘﺩ ﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ، ﻓﻘﺩ ﺍﺸﺘﻜﻰ ﺍﻓﻼﻁﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻗﺒﻝ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺌﺔ ﻋﻥ ﻗﻁﻊ ﺍﻻﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ ﻭﺍﻟﺴﻔﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﻤﻤﺎ ﺍﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﺼﺤﺭ.ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﺒﻤﺸﺎﻜﻝ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻭﺍ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻤﺭ ﺍﺨﻼﻗﻲ ﻭﺠﻤﺎﻟﻲ ﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ.ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭﻟﻭﺍ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻐﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ .
ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻤﻕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻜﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺼﺒﺤﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﻗﻠﻕ ﻟﻼﻨﺴﺎﻥ .ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻋﻘﺩﺕ
ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻨﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻝ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﺜﺎﺭﻫﺎ .ﻭﻗﺩ ﺍﻜﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻭﻫﺭﻫﺎ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ، ﻭﺍﺫﺍ ﺍﺭﺩﻨﺎ ﺍﻥ ﻨﺤﻘﻕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ ﻓﺎﻥ ﺍﻻﻤﺭ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻫﻭ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻱ ﺠﻬﻭﺩ ﺘﺒﺫﻝ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ ﺘﻌﺩﻴﻼ ﻟﺴﻠﻭﻜﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻌﻴﺎ ﻻﻜﺴﺎﺒﻪ ﻗﻴﻤﺎ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺒﺩﻋﻪ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺯ ﻭﺠﻝ . ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻻﻨﻘﺎﺫ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻤﻤﺎ ﺼﻨﻌﺕ ﺍﻴﺩﻴﻬﻡ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﺍﻟﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﻌﻴﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ.
ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﻤﻔﻬﻭﻡ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﻡ ﻴﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺒﻌﺩ ﻋﻘﺩ ( ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ 1972)ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺴﺘﻭﻜﻬﻭﻟﻡ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒﻝ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ .ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻔﺎﻋﻝ ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻭﻗﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺍﺼﺒﺢ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺘﺼﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ .
ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭﻝ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻴﻝ ﻭﺍﻉ ﻭﻤﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ، ﻭﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺍﻥ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﺭﺩﻴﺎ ﻭﺠﻤﺎﻋﻴﺎ ﺤﻝ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺍﻥ ﻴﺤﻭﻝ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ، ﻭﺍﻟﻌﻤﻝ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻊ ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ.
ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ، ﻭﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺤﻝ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ . ﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻟﺫﻟﻙ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﺍﺩﻉ ﺫﺍﺘﻲ ﻴﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺩﺍﺨﻝ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ .ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺍﺩﻉ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺍﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼﻐﺭ.
ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ
ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺠﺩﻭﻝ ﺭﻗﻡ ( )ﺒﺎﻴﺠﺎﺯ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻻﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ : ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻨﻌﻘﺎﺩﻩ ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻭﻜﻬﻭﻟﻡ /ﺍﻟﺴﻭﻴﺩ ﺍﻋﺘﺭﻑ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ 1972 ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺍﺸﺎﺭ 1976 ﺼﺩﻭﺭ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﺒﻠﻐﺭﺍﺩ ﻋﺎﻡ 1975 ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺒﻠﻐﺭﺍﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﻜﺎﻨﻪ ﺍﻜﺜﺭ ﻭﻋﻴﺎ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ،ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﺠﻝ ﺍﻟﻌﻤﻝ، ﻓﺭﺍﺩﻯ ﻭﺠﻤﺎﻋﺎﺕ، ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﻤﻨﻊ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﺍﻋﻁﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻭﺴﻊ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻴﺸﻤﻝ ﺠﻭﺍﺘﺒﻬﺎ 1977 ﺍﻋﻼﻥ ﺘﺒﻠﻴﺴﻲ/ﺠﻭﺭﺠﻴﺎ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ، ﻜﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ. . ﻭﻀﻊ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ 1987 ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻤﻭﺴﻜﻭ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ )ﺭﻴﻭ ﺩﻱ ﺠﺎﻨﻴﺭﻭ / ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴﻝ( ﺩﻋﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺘﻜﻴﻴﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ 1992 ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ، ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ.ﻭﺍﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻴﺩﺨﻝ ﻓﻲ ﺼﻤﻴﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ، ﻭﻟﻪ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻥ ﻴﺤﻴﺎ ﺤﻴﺎﺓ ﺼﺤﻴﺔ ﻭﻤﻨﺘﺠﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻗﻤﺔ ﺍﻻﺭﺽ ﻓﻲ ﺠﻭﻫﺎﻨﺴﺒﺭﻍ /ﺠﻨﻭﺏ ﺍﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﺍﻤﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ 2002 ﻭﺍﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺜﺭﻭﺓ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ . ﺠﺩﻭﻝ ﺭﻗﻡ : ( )ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ.
ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ: ﻟﻘﺩ ﺩﻋﺎ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﺴﺎﺱ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻁﺎﺭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻨﻅﺭﻱ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﻟﻴﻪ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ، ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﻋﻭﺍﺕ ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺱ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺠﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ: . ﺘﺘﺼﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ، ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﻤﺠﺎﻻﺕ 1 ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. . ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻗﻴﻥ ﻤﺤﻠﻲ ﻭﻋﺎﻟﻤﻲ، ﺍﺫ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻭﻻ ﺍﻟﻰ 2 ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﻬﻤﻬﺎ ، ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻴﻘﺘﻨﻊ ﺒﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ. . . ﻟﻘﺩ ﺍﺤﺩﺙ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ، ﻭﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ ﻋﺏﺀ ﺍﻻﺼﻼﺡ 3 . ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺭﻓﺎﻩ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺠﻭﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻜﺏ ﺍﻟﺭﺍﺌﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻨﻬﺎ 4 ﺤﻭﻝ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺒﻨﻲ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤﻝ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ. . ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺘﺠﺎﻩ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ ﺒﺸﻘﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻟﻤﺸﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ 5 ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻨﻬﺎ. . . ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ 6
ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺒﺸﻜﻝ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻰ : . . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤﻝ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺼﺤﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﺴﻼﻤﺘﻪ 1 . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺍﻟﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ 2 ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ . . . ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺎﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ 3 . . ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺤﻭﻝ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ 4
ﺃﺸﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﺘﺸﻤﻝ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ:
1
ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺠﻲ :ﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺩﺨﺎﻝ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ 2
ﻤﺩﺨﻝ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ :ﺘﻀﻤﻴﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺃﻭ ﻓﺼﻝ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ . 3
ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻝ :ﻴﺘﻤﺜﻝ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻜﻤﻨﻬﺎﺝ ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺴﺘﻘﻝ ﻭﻴﻨﺎﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺩﺨﻝ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻗﺒﻝ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ.
منظمة البيئة و التنمية EDO 